文字，一直是最好的历史见证者。同样，也记录着当今无数学子的成长。今天我们一起看看一线教师读后感1000字。下面是一线教师读后感1000字的内容，希望能帮助到你。
篇一：一线教师读后感
我很幸运，学校有了读书带头人，我很幸运，学校领导给我们每位一线教师发了一本《一线教师》。本书分十个手记，分别写了：一线“作业学”、一线“纪律学”、一线“协助学”、一线“情感学”、一线“育人学”、一线“自立学”、一线“个案学”、一线“激励学”、一线“复习学”、一线“反思学”。书中的一个个生动鲜活的例子，仿佛就在记录身边的琐事。这其实是我们每个一线老师自己教育教学中曾经或正在或将来可能遇到的一系列问题，诸如学生作业、课堂纪律、班级管理、育人，考试复习及教学反思等方方面面可能出现的问题，同时管老师以自己的智慧，以一个探索者的精神记录了自己解决这些问题的良策。在这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛，却又快乐地工作着。站在一线教师的角度说出了每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声，同时为我们在教学方法、管理策略上作了很好的引领。
我特别欣赏管老师的 “一线作业学”，没有高深、虚脱的理论，没有枯燥乏味的说教，有的是他平淡朴实的语言，耐心详尽地叙事，句句诚恳，特别有说服力。对于作业论，管老师以他亲身实践向我们指出：要抓好考试，一定得抓好作业，这对于考试分数最直接、最管用。多么现实的真知酌见哪。联系自己的日常教学，学生作业一直是我头痛的一件事，我到教务以来，各种杂事更多，没有更多的时间去给孩子要作业，陪着写作业，盯着补作业。一样的课程，一样的学生，少之又少的时间，怎么保持，怎么提高，怎不令人烦恼。我就碰到了几位经常拖拉作业孩子，课堂作业经常要放学前交，今天的家庭作业得第二天在学校督促后才能做完，我试着用鼓励的方式，调动他学习的积极性，试着找一切机会表扬他，尤其是作业上稍有进步就大肆表扬奖励他，也曾积极地与他们的父母联系沟通交流，但总是收效甚微，他或者不以为然，或者开始一阵子似有改进，但过了不久他又重操就业，这样反反复，让我费尽心机，觉得无可奈何。有几个学生字是出了名的脏、乱、差。这几个孩子我也没少费劲，总是在一遍一遍地重复着让他们重写，写得不好重写，这些孩子也早已培养出了抗挫折能力，每次高高兴兴地打回，高高兴兴地重写；再打回去，再高高兴兴地重写，让你自己都搞得没脾气。管老师的“一线作业学”让我受益匪浅，这几个不交作业的老大难，怎么办？集体的力量来帮忙。采用小组制，奖惩制度。评选出周冠军，月冠军表彰激励，效果良好。针对个别作业脏乱差，最近，我想到了给优秀作业粘贴画，用奖励代替惩罚，只要连续两次作业写得工整干净就可以获得贴画一个，相信图案美不胜收的小贴画会让孩子们的作业上一个新台阶。
从管老师的“一线作业学”我得到启示：我发现自己在处理这方面的工作还缺乏足够的恒心和毅力，更缺乏足够的教育智慧。教学本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平时教学中缺少一份耐心，我更应该提升自己的专业素养，培养自己的教学智慧。曾有名人讲过：态度决定一切。而良好的态度也是需要培养的，小学生正是建立良好学生习惯，培养良好的人生态度的时期，我们做教师的应该多些耐心，除些之外，更应该像管老师那样善于抓住一切教育的契机，多用智慧，多多开展深入细致的思想工作，把工作做实，做细。
再次回味这本书，我不得不发自内心地佩服管老师心思是如此的细腻，我深深地体会到了平凡而繁琐的工作中隐藏着大智慧、大学问。在今后的教学之路上，我也将会学着管老师那样以一颗平和、智慧的心，用一种持之以恒的态度把小事做好、做实。相信我一定也能像管老师那样享受到学生、享受到一线教学所带给自己的幸福和快乐。
篇二：一线教师读后感 岳玉琴
一般来说，读教育教学书籍，多多少少有些枯燥，因为其中理论性的语言难以马上消化理解。但当我捧起管建刚老师的《一线教师》时，却爱不释手，用了一整天的时间一口气读完了。因为读这本书，让我感到非常亲切——它用朴实、真实的语言记录了管建刚老师的平凡教学生活，在这些教学生活中，经常会找到自己的影子；因为读这本书，让我学到了教育智慧——它用一个个鲜活的事例记录了教育教学中出现的问题，给出了解决这些问题的方法。可以说这是一本充满智慧的书，是教育教学的细节处理的艺术和智慧宝库。
整本书分为十个手记，包括：作业学、纪律学、协助学、情感学、育人学、自立学、个案学、激励学、复习学、反思学。掩卷深思：每一章每一节都有很多值得借鉴和学习的地方。
为培养学生的集体意识和爱心，管老师在“一线协助学”中讲述了一个教育主题“我为班级做点事”给我很大启发。首先，管老师做了一番演讲：“每天，为班级做点‘额外’事，你为班级做事，也是为自己做事，你为同学做事的同时，也正在为自己打造一颗宽广、善良、正直、受人欢迎的心灵。”演讲之后，管老师宣布本周“每日简评”的主题为“我为班级做点事。”接下来，管老师就观察同学们的表现，一旦发现同学中的爱心行动，就不失时机地给予赞美。并让同学们根据这一主题，进行每日简评，写出自己在这次主题活动中的感受。通过这次主题活动，班级起了极大的变化：同学们学会了不计报酬地为班级做事，知道了为班级做事是开心的，更感受到了什么叫集体荣誉感。像这样的教育主题还有很多很多：“从预备铃到上课铃，我在做什么？”“每天让妈妈笑一笑”“ 每天收获一点点”等等。
反思自己的主题教育活动，每个学期都根据学校工作重点、班级学生特点有计划地开展着，但总觉得不够系统，不够深入，教育效果也不是十分显著。向管老师学习，每周抓住一个教育细节，紧紧围绕一个教育主题，有计划、有实施，有反馈，有总结，才能取得最佳的教育效果。
《一线教师》这本书，对本人触动很大！同是一线教师，同样行走在教学这条路上！真是天壤之别！管老师总是能把想法付诸行动上，然后反思自己的做法！还会把个案记录下来！不成为名家就是怪事了！我们也在做教师，一辈子都在做这重复的事！很多班主任总是在埋怨班里孩子乱，孩子不好教，孩子不听话！现在看来还是我们给予他们的“诱惑”太小。课堂不够精彩，无法诱惑他们的眼球！管理不够细致，无法诱惑他们的内心！奖励措施不够另类，无法诱惑他们的举止！惩罚制度不够民主……孩子们的思想在不断成熟，我们凭空的说教只会让他们更反感！繁杂的事情很多，班主任老师一天下来一般都已经筋疲力尽了！能静下心反思自己工作的应该不是很多，但大家对自己的工作很尽力，在做着一件反复的 而又复杂的事情！真的希望大家能给自己减负！不只做教书先生！向管老师学习，重视“每日表扬”，给不同层次的学生以实际的帮助，给每一个学生创造展示自我、受到表扬、成为榜样的机会。
教育需要智慧，管老师是一位智者。他深知儿童心理，一切从学生出发，尊重他们、关爱他们、赏识他们，遇到教育教学中的问题，总能想出一个个教育教学的妙招。看完这本书，愿我们能把读书中点点滴滴的感悟和收获运用到我们的教育教学之中。
篇三：一线教师读后感 蒋淑军
有人说，教育的第一个名字叫“影响”，教育的第二个名字叫“激励”。由此可见，激励在教育中起着举足轻重的作用。翻看了管建刚老师的一线“激励学”，由衷地佩服管老师的激励艺术。在一线“激励学”中，管老师给了我们许多激励学生的方法，对于我们的教学有这着很大的帮助。
本书手记八一线激励学——我的“每日表扬”中写到，一个小优点，一表扬，可能催化为一个大优点，管建刚老师要求自己尽可能的做到，每天找到一位同学的一个优点，真诚的赞美一位学生，从管老师与学生的点滴生活当中去寻找值得他去表扬的事情，例如，周一表扬了许悦改掉了向同学要饭的习惯，周二表扬了诸怡君忘了“擦黑板”勇于承担责任。周三表扬了钮琳波很认真的看书……再如管老师专项奖，除了最佳语文小助手、最佳进步奖、作文新星奖、作文成就奖外，为了激励学生的课堂表现所设置的“课堂表现奖”；为了抓“作业细致”所设置的“细致学生奖”；为了表彰写作勤奋的学生所设置的“作文勤奋奖；”与学生交往过程中，一些同学的勤奋、善良、真诚、责任等感染着管老师，于是有了“我的感动学生奖”，除此之外还有“我的老师奖”、“得意学生奖”“我最盼望学生奖”。管老师为了激励学生，唤起学生潜在的学习动力，点燃起学生内在的精神火种，真可谓是费尽心思。
文中有这样一个故事，也是作为教育工作者耳熟能详的一个故事。在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保存着一种古老的生活仪式，当族里某个人行为有失检点而犯了错误的时候，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相以示惩戒。每当这时，整个部落的人都会放下手中的工作，从四面八方赶来，将这个犯错误的人团团围住，用赞美“教训”他。围上来的人们，会自动分出长幼，然后从最年长的人开始发言，告诉这个犯错误的人，他今生曾经为这个整个部落做过哪些好。每个族人必须将犯错误人的优点和善行，用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实，也不允许出言不逊，而不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式，要持续到所有族人都将真面评语说完为止。
从这个故事中，我们可以看出巴姆巴族人非常的有智慧，他们对待犯错人的态度是：尽管你犯了错，有了缺点，我们依然爱护你，关心你，接纳你，既然你曾经为整个部落做过那么多的好事，善事，有着那么多的优点。那么，请你认真的反思，然后心悦诚服地改正自己的错误。整个部落的人都坚信：你一定具备改过向善的信心与能力。这足以证明赞美是一种拯救。
在我们的教育工作中不也是这样吗？对于受教育的学生来说，毕竟由于方方面面的因素导致他们的心智发育存在这样那样的问题。可以这么说，没有不存在问题的学生。只不过存在问题的表现不同而已。最为关键的问题是，学生有了问题或是犯了错误，作为教师该怎么办？可以简单的训诉，可以粗暴的批评……可是效果呢？巴姆巴族人的做法实实在在给我们教育者上了一堂生动的课，那就是“鼓励”是教育人的最好方法。用赞美的方法“教训”人，其实并不比训斥的效果差。
陶行知的四块糖果效应就是最好的证明：育才小学陶行知看到学生王友用泥块砸同学，当即斥止了他，并令他放学后到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，王友已等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里：“这第二块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该 奖你。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶知又掏出第三块糖果：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人做斗争的勇气，应该奖励你啊！”
王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学啊！”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖递过去，说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，只可惜只有这一块糖了，我的糖发完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完，他就走出了校长室。
赞美有时只是简单的一句话，一块糖果，却包含着关注与肯定，真诚地赞美一个人，会使他加倍地珍惜自己的名声和信誉，赞美会成为彼此心灵间和谐与默契的桥梁，赞美往往达到苛刻的责备望尘莫及的效果。
诗人说：“一花一世界。”佛家说：“一叶一菩提。”赞美是一种拯救，也是心灵最真的清香。就让我们多点鼓励，多点赞美，少点批评，少点指责，让我们的学生快快乐乐，健健康康成长吧！
篇四：一线教师读后感
一般来说，读教育教学书籍，多多少少有些枯燥，因为其中理论性的语言难以马上消化理解。但当我捧起管建刚老师的《一线教师》时，却爱不释手。因为读这本书，让我感到非常亲切——它用朴实、真实的语言记录了管建刚老师的平凡教学生活，在这些教学生活中，经常会找到自己的影子；因为读这本书，让我学到了教育智慧——它用一个个鲜活的事例记录了教育教学中出现的问题，给出了解决这些问题的方法。可以说这是一本充满智慧的书，是教育教学的细节处理的艺术和智慧宝库。
整本书分为十个手记，包括：作业学、纪律学、协助学、情感学、育人学、自立学、个案学、激励学、复习学、反思学。掩卷深思：每一章每一节都有很多值得借鉴和学习的地方。
一、读“一线协助学”的感悟。
管建刚老师的教育教学和我们所有的一线老师一样繁杂而琐碎，但他的教育教学工作主题明确，落到实处，并巧妙地运用一条非常清晰的线——“每日简评”拴着。“每日简评”将教书与育人紧密地结合在一起，使教育工作系统、细致、深刻，起到了事半功倍的效果。
为培养学生的集体意识和爱心，管老师在“一线协助学”中讲述了一个教育主题“我为班级做点事”给我很大启发。首先，管老师做了一番演讲：“每天，为班级做点‘额外’事，你为班级做事，也是为自己做事，你为同学做事的同时，也正在为自己打造一颗宽广、善良、正直、受人欢迎的心灵。”演讲之后，管老师宣布本周“每日简评”的主题为“我为班级做点事。”接下来，管老师就观察同学们的表现，一旦发现同学中的爱心行动，就不失时机地给予赞美。并让同学们根据这一主题，进行每日简评，写出自己在这次主题活动中的感受。通过这次主题活动，班级起了极大的变化：同学们学会了不计报酬地为班级做事，知道了为班级做事是开心的，更感受到了什么叫集体荣誉感。像这样的教育主题还有很多很多：“从预备铃到上课铃，我在做什么？”“每天让妈妈笑一笑”“ 每天收获一点点”等等。
反思自己的主题教育活动，每个学期都根据学校工作重点、班级学生特点有计划地开展着，但总觉得不够系统，不够深入，教育效果也不是十分显著。向管老师学习，每周抓住一个教育细节，紧紧围绕一个教育主题，有计划、有实施，有反馈，有总结，才能取得最佳的教育效果。
二、读“一线激励学”的感悟。
有人说，教育的第一名字叫“影响”，第二名字叫“激励”。一线教师要努力成为激励学生的高手。善于激励的老师，能够焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能够点燃学生内在的精神火种，于困境中获得超越的勇气和力量；能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图，于失败中想见成功的喜悦和美好。管老师的激励方法很多，也很妙！书中细致地描写了“我的每日表扬”、“管老师专项奖”、“邀请学生帮老师做事”、“与离自己最近的学生相比”、“化批评为奖励”等激励方法操作的具体过程和神奇效果。
就“我的每日表扬”与大家分享。管老师深知：一个小优点，一表扬，可能催化成一个大优点。他要求自己尽可能做到，每天找到一位同学的一个优点，真诚地表扬一位学生，而且是尽可能地找出时间当众表扬。管老师不是班主任，所以能够利用的零碎时间不多，有时挤不出时间当全班的面表扬，管老师就将一周来记下的“每日表扬”发表于《班级作文周报》上。他又发现《班级作文周报》上表扬，能留下文字的痕迹，缺点是不及时，不能“每日表扬”。于是，又将“每日表扬”搬到了博客上。管老师说：“促使学生向身边的榜样看齐、学习、追赶，是班级授课制下最重要的教育教学优势。榜样需要教师去发现。教师每天发现一个表扬的对象，就是每天给班上注入一道榜样的清泉，就是每天给学生注入一道心灵的力量。”说实话，我也经常表扬学生，但没有做到像管老师那样用心去观察每一个学生的优点，没有做到像管老师那样每一次表扬都把学生当作榜样，郑重其事地当众表扬，没有做到像管老师那样长年坚持做着一件意义深远的事——“每日表扬”。
向管老师学习，重视“每日表扬”，给不同层次的学生以实际的帮助，给每一个学生创造展示自我、受到表扬、成为榜样的机会。
教育需要智慧，管老师是一位智者。他深知儿童心理，一切从学生出发，尊重他们、关爱他们、赏识他们，遇到教育教学中的问题，总能想出一个个教育教学的妙招。看完这本书，愿我们能把读书中点点滴滴的感悟和收获运用到我们的教育教学之中。
篇五：《一线教师》读后感
幸运，真的很幸运，在我教育教学的细节大匮乏的时候，有幸读到了一本好书《一线教师》。在学校推荐《一线教师》之后的第二天，我就赶忙在网上订了一本。经过数天的等待，终于如愿以偿的拿到了这本书，迫不及待的研读起来。
正如书中介绍，作为年轻的一线教师的我，每日里大量的付出，却又有很多不为人知的历程。这是我参加工作以来的第一个假期，很多朋友会这样问我：“你总说自己忙，我就不明白，你一体育老师，一个礼拜就那么几节课，还是带孩子玩的课，有啥好忙的呢？”听后，我也只能苦笑的摇摇头，和他们聊一聊书中的小案例。聊完之后，朋友们也都是感慨颇深，都表示对于教师的羡慕和关注。这其实应该是我们每个一线老师在自己的教育、教学中可能遇到的一系列问题，诸如学生作业、课堂纪律、班级管理、育人，考试复习及教学反思等方方面面可能出现的问题，同时管老师以自己的智慧记录了自己解决这些问题的良策。体育教育中，亦是如此。在这过程中，管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫，忙碌与艰辛，却又快乐地工作着。
对于手记二“一线纪律学”这一章节，我非常受教。其中有一个案例“从预备铃到上课铃：我在干什么”是这样写到：每个孩子的心底里都有思考、发现和批判的愿望，他们的内信心深处并不希望处处都是别人管理他们，他们的内里深处也希望自己管理自己。是的，没有人希望自己时刻都是被管制的，不说孩子们，即使是成年人也是如此吧。自己管理自己的行为。纪律，才会是更有意义的。那么，我想到：从预备铃到下课铃，我在干什么。整个一节体育课，班级纪律是怎样，是在体育老师的引导之下，让学生们自己去认识，说白了，就是自律。如何刺激学生的自我意识？小时候听过这样一个故事：从前，有一个脾气很坏的男孩。他的爸爸给了他一袋钉子，告诉他，每次发脾气或者跟人吵架的时候，就在院子的篱笆上钉一根。第一天，男孩钉了37根钉子。后面的几天他学会了控制自己的脾气，每天钉的钉子也逐渐减少了。他发现，控制自己的脾气，实际上比钉钉子要容易的多。终于有一天，他一根钉子都没有钉……这实际上是自己在提醒自己要遵守纪律，也是一种自律方法。作为一名体育教师，我得到的启发是：在对待违反纪律的学生时，我们是不是可以让学生通过某种方式自己去逐渐认识自己的错误。
还有一个案例是“课堂，有节制的笑”，管老师对学生说：课堂可以有笑声，应该有笑声，但，这笑声，跟“取笑”无关，跟“嬉笑”无关，笑，是会心的笑、节制的笑。不是没玩没了的笑，恨不得一堂课笑完拉倒的笑。看完这个案例，我联想到自己课堂上的“活”和“乱”。 传统体育课堂教学中，教师的话就是真理，学生对教师言听计从，老师让西，不敢往东，学生们一个个像木偶士兵一样。在这样的课堂中，教师是主导和主体，是权威，学生成了配角。不论是作为学生还是作为教师，我都是有切身体会的。我认识到，纪律管理的目的是培养学生纪律意识和遵守纪律习惯，更多地表现为一种手段。其最重要的目的在于促进学生更好的学习和锻炼，在激发兴趣的同时，使身心得到有效发展。因此，是否进行纪律管理，应该以学生是否积极学习为依据，而不能为纪律而纪律。当绝大多数学生在积极参与学习时，这时，课堂上的“嘈杂”和“混乱”就是一种“活”，这时，就没有必要去为了课堂的“宁静”和“有序”花费更多的工夫，此时去管，可能会适得其反。如：在教学生某个动作时，小学生不会先听先看然后再去做，他们会无意识地跟着老师“乱”做，当教师教完后，可以看到学生们手舞足蹈，乱作一团。旧式的看法是：学生这么乱，纪律不好。而当我们从学生的角度去看、去想，我们就会理解学生：他们对教师教的内容很感兴趣，有主动去做的欲望。这是发自学生内心的学习冲动，是一种强烈的学习内在动机，而把学生纪律整顿好后的练习，则变成了外在规范的约束。这样处理，不仅不利于知识掌握，而且把学生的自主学习变成了被动学习，因此，教师此时不宜立即管理纪律，而是先要做“旁观者”，注意观察和引导。体育课的目的是要学生活动起来，通过有效的活动来促进他们身心的健康发展，这也是我们体育教师的目的。小学生上体育课的目的是：在阳光、微风中集体游戏，把在教室内积攒的运动激情爆发出来。我们可以联想一下自己，当我们要去上体育课了会有什么心情？但是，假如学生们盼来的体育课是：像对士兵一样苛刻的要求和严肃紧张的气氛，再加上教师喋喋不休的讲解和声嘶力竭的怒吼，学生们还会对体育课积攒那么多热情吗？换做是我们，我们会怎么想。
管老师的《一线教师》为我迷茫的路途竖起了一盏明灯，佩服他在教育教学细节处理的艺术和智慧。回到开头的问题，朋友A问：“带孩子玩得，咋样？”“不仅仅是带着玩，每个孩子背后都有好多双眼睛盯着，父母的、家里老人的，还有我自己的！”
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