某君用大鼠笼捉到一只身长近20厘米的大老鼠。出于好奇，他把一只近10斤重的威风凛凛的大猫塞进笼里，想观看一场猫吃老鼠的精彩表演。然而，那只平日非常凶猛的大猫对于面前的野味，竟不知所措。因此那只老鼠胆子越来越大，竟然跑到猫的嘴边逞威了。家养的猫为何不吃老鼠？据说是宠坏了，好心的主人喂的勤，猫吃腻了鱼肉荤腥，久而久之，觅鼠而食的本性也逐渐变了。
这是登载在报纸上的一则材料。看了以后，在觉得可笑之余，我联想到我们青年学生学习方面的问题了。
这种不会捉老鼠的大猫到很有点像我们学生中间的一些高分低能者。你看它的外貌，如果也能给它打个分数，得分一定相当高:个头大,多威猛，简直像一头微型老虎。可是这只雄壮的大猫，它的捕鼠能力实在差，非但束手无策,还被小小的老鼠戏弄。而我们有些同学从表面看，确也不错，翻开他们历年的成绩单，映入眼帘的便是一连串令人眼红的分数:98、95、99、100。作业本每一面都是一排排红勾勾，简直要让人怀疑是做在草稿纸上后再誊清的;再听听他们背书,虽说不上倒背如流，却也能一字不差，不能不让人佩服得五体投地。但是这些老师们的高分宠儿、同学们的崇拜对象，他们的实际能力如何呢?他们往往只是死捧一套教科书,老师怎么讲,他们怎么搬;他们没有广泛浏览的习惯，独立思考能力差，有时碰到一些紧扣课本而拐弯较多的题目，就束手无策,叫苦连天;他们没有自学能力，缺乏动手能力，更不用谈解决实际问题的能力了。这不有点像那只不会捕鼠的猫吗?不会捕鼠的猫被胆大的老鼠戏弄一番,至多引起人们一番感叹;而让不善于解决实际问题的“高才生”到工厂企业、科研单位去挑大梁，将会产生怎样的后果呢?
这种“高分低能”现象的出现，很大程度跟学校里“喂”得过勤有关。有些好心的老师，花了很多精力，四处寻觅,百般搜罗,把精选的知识珍品端到我们嘴边“喂”。这还不算，大概是嫌我们吃得不够多，又是“灌”，又是“填”，还要延长“喂”的时间，直到出现“过饱和”状态才罢手。当然，对于老师们的苦心和辛劳，我们做学生的完全领会也由衷地钦佩和感谢。尽管如此，我们还是不能不说，采用这种一个劲儿“喂”的方式，是造成“低能”的一个重要因素。不是吗?“喂”得多了，一双双眼睛只是盯着端过来的东西，对于丰富多彩的现实生活，实在无暇顾及;“喂”得快了,一张张嘴巴狼吞虎咽，囫囵吞枣,往往造成消化不良;“喂”得久了，产生了惰性、依赖性，饿了只会张着嘴巴等;“喂”得腻了,又出现了厌食症，尽管满桌山珍海味,也引不起半点食欲。老是“喂”啊，“填”啊，我们很难尝到猎获知识的快感，很难尝到从实际中捕捉问题和解决问题的乐趣;相反却饱尝了肚子几乎要胀破的苦恼。其结果能力的培养被忽视，“高分低能”“低分低能”等现象必然陆续出现。这跟一味用鱼肉美味喂猫儿，以致造成猫儿捕鼠能力退化,不是如出一辙吗?
那么怎样才能改变这种状况呢?我认为关键是要教会我们学生自己“觅”食的本领。其实猫儿捕鼠的本领也不是娘胎里带来的，是后天学来的。当小猫刚学会走路不久，老猫常把捉到的老鼠弄得半死不活,故意在小猫面前时放时捕,像是在闹着玩，其实是在教小猫学习捕鼠本领。当小猫和它的爸爸、妈妈终于咬死了老鼠,围在一起有滋有味地品尝着鲜美的猎物时，一个强烈的印象便留在那幼小的心灵中了:自己捕捉来的老鼠味儿真好，非要学会捕捉老鼠不可!就这样久而久之，实践使它们成了捕鼠能手。因此我想，如果我们的老师以合理而巧妙的方式来引起我们“觅”食的强烈兴趣，教会我们“觅”取知识的本领，那有多好!我们乐意越过老师为锻炼我们能力而设置的障碍;我们也渴望领略一下在寻觅途中越过障碍的快乐;我们准备在寻觅真知的过程中备尝探索的甘苦。而且，如果我们的老师能为我们留有余地，能创造条件鼓励我们去“觅”，那么我们再也不会因时间太少、作业太多而犯愁，再也不会因消化不了当天的上课内容而苦恼。相反，当圆满完成了第一课堂的学习任务后，大家还都会争先恐后地到阅览室去,到实验室去,到计算机机房去，到工厂去，到农村去……在广阔的第二课堂中，在实践中寻觅新的知识。那是多么令人神往!
新世纪需要的绝不是“喂”得胖墩墩而不会捉老鼠的猫。今天，在我们的学习中,真应该早早把一个“喂”字改成一个“觅”字。
