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今昔公交写雷锋。三月五日又到雷锋学习时，每到这个时候我一到公交站，就会想起学雷锋的事。从60年代初从事语文教学起，就看见学生写学雷锋的作文。其中在公共汽车上给老弱病残让座，是不变的话题。而且这一素材学生尽可从小学写到中学，即便学生完全是抄袭，甚至走了题，也没有老师敢给判以偏题，更不敢说不给学生得分。
文革时学校有一语文老师，在一篇学生学雷锋的作文中改错别字。学生在作文中称赞公交车上做好事的人是雷锋式的战士，并发誓将公交车上歪风邪气一棒子打死。老师对学生的革命精神无可挑剔，然而，学生却把雷锋式中的锋右下面的三横写成了两横，把式字的斜勾上加了一撇。老师在锋和式字上打了叉；后又发现一棒子打死中的棒字，右下方两横写成了三横，老师又重重地打了一叉。过了不长时间，上级下达要揪出三家村、四家店时，有学生检举老师在雷锋上打叉。学校当时的战斗队苦于抓不住阶级敌人无法向上级交待，听到学生这个揭发如获至宝。随即派专案组进驻。结果杜撰出一幅经典反标：雷锋式的一棒子打死。查老师非贫下中农出身，说有阶级仇恨，遂打成反革命。
以后老师们凡见学生写学雷锋，不管写得好不好，一要评优，二要写称赞评语。至于学生有错误字句，改也可，不改也成。有的老师过意不去，只好把学生字句再三斟酌，改好另抄在学生本子上。生怕犯了政治错误。
四十年过去了，一日偶见一个二年级的小朋友，也写好人好事作文，还是写了公交车上学雷锋的事情。说上星期天他和爸爸、妈妈进城坐公交车，车上人拥挤，但有一座位却始终无人去坐，他上前一看，原来那个座位上不知谁倒上了水。他在作文中写道：过了一会，我看见一个大姐姐（好像是一位中学生）走到那个位子前，从自己包里掏出纸，擦干了那个座位上的水，并把这个位子让给了一位站着的老人他在作文最后称赞这个姐姐真是个活雷锋！
我立刻想到了四十年来的学雷锋写作文的过程。惊喜地看到今日的公交车上学雷锋的作文，不再是当年那样的僵化和刻意。无有了莺歌燕舞那样的形势描写，也没有了春风吹、战鼓擂那样的口号。
我感叹今天人们把做好人好事化为雷锋精神，学雷锋成了好人好事的代名词。我还发现社会给人以和谐与宽容，写作便也为有源头活水来。
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